• Même EPI pour toutes les classes d'un même niveau  ?
  Si ce n'est pas le cas, selon la classe fréquentée, un élève pourrait se voir proposer des thématiques identiques (par exemple, en 5 ème et en 4ème).
  Il n'y a par contre pas nécessité à avoir le même EPI dans une thématique donnée.
  
  
  
• Organisation des EPI
  
  
• Une barrette de 2 heures dans l'emploi du temps
  Il s'agit alors d'un co-enseignement avec des cours juxtaposés (donc moyens supplémentaires nécessaires pour un co-animation).
  Cette barrette constitue une contrainte supplémentaire sur les emplois du temps.
  Exemple : les mathématiques, la technologie (EPI 1), le français et les svt (EPI 2) se partagent deux EPI  sur une base de 0,5 h de leur temps d'enseignement.
  Le temps d'enseignement hors EPI de ces disciplines est donc réduit de 0h30 dans les emplois du temps de début d'année (donc de 18 h de cours).
  L'EPI 1 concerne par exemple le premier semestre, et l'EPI 2 le deuxième semestre.
  Une organisation entre professeurs est aussi possible (par exemple, pour l'EPI 1, quelques semaines avec 2 h de mathématiques, puis d'autres semaines avec 2 h de technologie)
  
  
  
• Pas de barrette mais une EPI définie selon un découpage précis entre plusieurs disciplines.
  Ce découpage peut s'organiser en "parallèle" (parfois les mêmes semaines) ou en "série" (quand une discipline a terminé, une autre enchaîne)..
  Par exemple :  une EPI de 18h répartie entre SVT (10h), mathématiques (3h), français (5h).
  Ce mode de fonctionnement permet de concevoir plus facilement des EPI concernant au moins 3 disciplines.
  
  
• Des semaines "EPI" ?
  Quel dispositif mettre en place s'il y a des élèves ou des professeurs absents ?

• Pour entrer en douceur dans les EPI, il est peut être intéressant d'en diminuer le nombre au fur et à mesure de l'avancée dans le cycle 4 (3 en 5ème, 2 en 4ème, 2 en 3ème).
  Les nouveaux horaires permettent aussi à chaque établissement de ventiler EPI et AP  selon leurs choix :  2h d'AP et 2 heures d'EPI ou 1 h d'AP et 3 heures d'EPI 

Concevoir les EPI

• Partir d'éventuels dispositifs existants et les transformer en EPI. 
• Partir de tâches complexes ou tâches non guidées et les transformer en EPI.
• Imaginer des EPI à partir des programmes (connaissances), notamment sous l'angle des compétences visées et des disciplines qui seront sollicitées.
• Imaginer au moins une EPI dans chacune des thématiques 
• Inventorier une liste d'EPI possibles  et remplir une grille du type :
  
  
  

  7/  Descriptif		Description en ligne (lien internet)
  Discipline 1 (durée 1)	Discipline 2 (durée 2)	Mathématiques (durée 3)
  Durée totale	durée 1 + durée 2 + durée 3  en mode :   1/ barette 2/  parallèle 3/ série  ...
  Thématique
  Connaissances
  Compétences	Chercher Modéliser Représenter Raisonner Calculer Communiquer
  Contribue au parcours	ECA Avenir Citoyen
  Mise en oeuvre
  Production finale
  Source d'inspiration

Arrêter la liste des EPI

• Publier sur un espace partagé les EPI issues des conseils d'enseignements. Proposer l'inscription de collègues volontaires à l'enseignement d'une EPI..
• Choix final des thématiques et des EPI en conseil pédagogique.
• Finalisation en équipes inter-disciplinaires.