Les thématiques






Modalités horaires




  • Même EPI pour toutes les classes d'un même niveau  ?
    Si ce n'est pas le cas, selon la classe fréquentée, un élève pourrait se voir proposer des thématiques identiques (par exemple, en 5 ème et en 4ème).
    Il n'y a par contre pas nécessité à avoir le même EPI dans une thématique donnée.


  • Organisation des EPI

    • Une barrette de 2 heures dans l'emploi du temps
      Il s'agit alors d'un co-enseignement avec des cours juxtaposés (donc moyens supplémentaires nécessaires pour un co-animation).
      Cette barrette constitue une contrainte supplémentaire sur les emplois du temps.
      Exemple : les mathématiques, la technologie (EPI 1), le français et les svt (EPI 2) se partagent deux EPI  sur une base de 0,5 h de leur temps d'enseignement.
      Le temps d'enseignement hors EPI de ces disciplines est donc réduit de 0h30 dans les emplois du temps de début d'année (donc de 18 h de cours).
      L'EPI 1 concerne par exemple le premier semestre, et l'EPI 2 le deuxième semestre.
      Une organisation entre professeurs est aussi possible (par exemple, pour l'EPI 1, quelques semaines avec 2 h de mathématiques, puis d'autres semaines avec 2 h de technologie)


    • Pas de barrette mais une EPI définie selon un découpage précis entre plusieurs disciplines.
      Ce découpage peut s'organiser en "parallèle" (parfois les mêmes semaines) ou en "série" (quand une discipline a terminé, une autre enchaîne)..
      Par exemple :  une EPI de 18h répartie entre SVT (10h), mathématiques (3h), français (5h).
      Ce mode de fonctionnement permet de concevoir plus facilement des EPI concernant au moins 3 disciplines.

    • Des semaines "EPI" ?
      Quel dispositif mettre en place s'il y a des élèves ou des professeurs absents ?
    • Pour entrer en douceur dans les EPI, il est peut être intéressant d'en diminuer le nombre au fur et à mesure de l'avancée dans le cycle 4 (3 en 5ème, 2 en 4ème, 2 en 3ème).
      Les nouveaux horaires permettent aussi à chaque établissement de ventiler EPI et AP  selon leurs choix :  2h d'AP et 2 heures d'EPI ou 1 h d'AP et 3 heures d'EPI 


Concevoir les EPI


  • Partir d'éventuels dispositifs existants et les transformer en EPI. 
  • Partir de tâches complexes ou tâches non guidées et les transformer en EPI.
  • Imaginer des EPI à partir des programmes (connaissances), notamment sous l'angle des compétences visées et des disciplines qui seront sollicitées.
  • Imaginer au moins une EPI dans chacune des thématiques 
  • Inventorier une liste d'EPI possibles  et remplir une grille du type :


    7/  Descriptif

    Description en ligne (lien internet)

    Discipline 1 (durée 1)
    Discipline 2 (durée 2)

    Mathématiques (durée 3)

    Durée totale

    durée 1 + durée 2 + durée 3  en mode :   1/ barette 2/  parallèle 3/ série  ...

    Thématique

    Connaissances

     




    Compétences

    Chercher Modéliser Représenter

    Raisonner Calculer Communiquer

    Contribue au parcours

    ECA Avenir Citoyen

    Mise en oeuvre

     

    Production finale

     

    Source d'inspiration


Arrêter la liste des EPI


  • Publier sur un espace partagé les EPI issues des conseils d'enseignements. Proposer l'inscription de collègues volontaires à l'enseignement d'une EPI..
  • Choix final des thématiques et des EPI en conseil pédagogique.
  • Finalisation en équipes inter-disciplinaires.